Définitions
Des définitions de termes importants
et fondamentaux dans le contexte du coaching de l'école
de Hambourg :
Approche de coaching
Une approche de coaching décrit par quels moyens et manières
de procéder l'attente d'un effet peut être obtenu.
Besoin
Un besoin est une motivation spécifique pour un comportement.
Changement
Le désir de survivre ou l'aspiration vers quelque chose de
meilleur.
Coaching
Le coaching est un contexte constitué par les valeurs liberté,
volontariat, disponibilité des ressources et autodétermination,
dans lequel grâce au processus de coaching structuré traitant
un sujet précis, la perception est élargie, la capacité de
décision est favorisée et les alternatives de comportement
sont rendues possibles, pour atteindre la conception d'apprentissage
autonome durable voulue émotionnellement par la personne à coacher,
le groupe ou l'équipe.
Comportement de direction
Le comportement de direction est un comportement (concret) en situation,
guidé par des valeurs dans un contexte thématique.
Compétence
La compétence signifie reconnaître le sens d'un contexte
ainsi que les différences envers d'autres contextes et de
réaliser de façon autonome la coordination de toutes
les ressources personnelles dans une action individuelle en situation.
Concept
Un concept est la description concrète d'une exigence envers
le système d'objectif et de stratégie concernant un
sujet dans son contexte avec un caractère d'intention d'agir
(le plan d'action).
Conception
La conception est la description détaillée d'un système
d'objectif, de structure et d'action concernant un sujet dans son
contexte, conçue comme intention de réalisation flexible.
(La structure de traitement fondamentale avec des degrés de
liberté autorisés dans les situations d'action concrètes).
Conception d'apprentissage autonome
L'élaboration d'une conception d'apprentissage autonome signifie
la capacité de mettre sur pied et de réaliser un système
d'objectif, de structure et d'action dans une contexte thématique
en relation avec son apprentissage personnel.
Conflit
Les conflits sont des situations dans lesquelles des parties prenantes
indépendantes les unes des autres essaient d'atteindre des
buts non-convergeants ou bien de réaliser des plans d'action.
Une tension émotionnelle en est une caractéristique
typique.
Considération sur la direction
Les considérations sur la direction font référence à des
influences de la propre personne (autodirection), d'un groupe par
lui-même (direction autonome) et de l'influence par une autre
personne (direction par un tiers).
Constructivisme
Il est fondamentalement l'expression d'une attitude scientifique
de pensée et de cognition qui part du principe que la connaissance,
les représentations et d'autres contenus ne sont pas des
données de la nature, mais qu'ils sont construits par l'homme
en sa qualité de sujet cognitif.
Contexte
Un contexte est un cadre de référence individuellement
défini et interprété (constructiviste) sur lequel
s'oriente le propre comportement.
Contexte de communication
Le cadre convenu d'une communication qui respecte les intérêts
de toutes les personnes concernées. Il est le résultat
d'une réflexion critique avec des sentiments, des motivations,
des besoins, des valeurs de la propre personne et d'autres personnes,
ainsi que de la réflexion critique avec des différences
par rapport à d'autres contextes.
Direction
La direction a pour but l'influence.
Durabilité
1. Terme emprunté à l'origine à la sylviculture
pour la gestion ou l'utilisation/l'abattage mesuré des ressources
(feuillus et résineux etc.)
2. Durable signifie que la personne à coacher façonne
d'elle-même les situations thématiques comparables et
futures dans différents contextes.
D'après la Hamburger Schule, la personne à coacher
peut initier de façon autonome ses changements pendant le
processus de coaching, en congruence avec son objectif de changement,
et stabiliser à l'avenir son comportement par une introspection
même dans des contextes changeants mais proches par leur thématique.
Intelligence
L'intelligence est une ressource neuronale héritée
individuellement et apprise structurellement, qui dans un contexte
influence la qualité des décisions cognitives, émotionnelles
ou psychomotrices.
Intention
L'intention est le besoin de réaliser quelque chose.
Méthodes
Les méthodes sont des schémas d'analyse ou de solution
spécifiques définissant un procédé de
déroulement « juste » dans un contexte.
Mission
Une mission décrit des valeurs et des normes qui guident le
comportement de personnes seules et de groupes dans un contexte spécifique.
Modèle
La Hamburger Schule, l'école de Hambourg, entend par modèle
la représentation abstraite du réel qui en réduit
la complexité.
Motif
Un motif est une cause d'action non spécifique pour un comportement.
Objectif
Un objectif est la poursuite consciente de ses propres besoins à un
moment donné.
Outil
Les outils ont un caractère unique – ils sont une partie
du concret.
Potentiel
Le potentiel est la possibilité d'effets de ses propres ressources
pour développer une compétence d'action dans des domaines
de compétence.
Préméditation
La préméditation est le besoin de réaliser un
plan d'action.
Processus
Le processus (méthode) pendant le coaching est la structure
de déroulement déterminée, qui avec l'aide d'offres
de réflexion à un niveau d'abstraction doit déclencher
la conception d'apprentissage autonome durable.
Sentiment
Un sentiment est une évaluation d'une perception ressentie
par le corps.
Stratégie
Une stratégie décrit une façon de procéder
fondamentale optimale dans un contexte de valeurs thématique
pour atteindre son objectif.
Systémique
Pour pouvoir décrire les systèmes dans lesquels nous
vivons dans leur complexité de manière suffisante et
précise, il est nécessaire de prendre en considération
un nombre non défini de paramètres. Les définitions,
les significations et les interprétations des termes système
ou systémique ne sont transférables ou/et applicables
que depuis les univers de disciplines scientifiques connues vers
l'univers du coaching systémique et constructuviste. Les sciences,
en particulier la sociologie, contemplent, analysent et interprètent
des systèmes entiers. Les systèmes dans leur totalité ont
aussi dans leurs disciplines scientifiques un nombre non défini
de caractéristiques = des systèmes ouverts, des interactions
dynamiques des caractéristiques des systèmes ou des
participants en cas de comportement ou de décisions voire
par le caractère de l'irrationnalité. Ce sont pour
ainsi dire les caractéristiques essentielles de systèmes
(dans le sens de disciplines scientifiques). Dans ce sens, les enseignements
concernant ces univers de systèmes sont toujours abstraits,
mis à part des cas particuliers. Les enseignements qui en
découlent ne permettent pas l'individualité de la situation
particulière dans le coaching constructiviste. Le coaching
systémique a comme référence de contemplation
et d'interprétation toujours la situation particulière
de la personne à coacher, de sa personne et de son contexte
de changement. C'est pourquoi le coaching systémique accepte
et traite de manière fondamentale des exigences individuelles
et interprétations des référents thématiques
d'un être humain considérés sous l'aspect du
constructivisme (objectivité ressentie du sujet). Les systèmes
de la personne à coacher sont des explications réduisant
la complexité de sa perception des référents
(contexte). Les perceptions concrètes et leurs descriptions
de références, de contextes ou de systèmes ne
sont possibles qu'avec un nombre limité de paramètres
concernant leur univers d'action concret. C'est en ce sens que les
systèmes de la personne à coacher sont plus limités
en nombre.
Le terme « systémique » utilisé pendant
le coaching, signifie accepter le caractère unique des personnes,
de la nature des sujets et des interactions dynamiques qui y sont
liés ainsi que les intégrations dans des contextes.
Des paramètres ayant une influence dans des contextes et entre
les contextes (= systémique) sont les suivantes :
• Valeurs et normes valides
•
Valeurs et normes acceptés
•
Motivations et besoins
•
Dépendances
•
Interactions entre les hommes et entre les contextes
•
Interprétations, significations et liens entre les significations
•
Temps
•
Complexité des paramètres
•
Systématiques de retour
Style de direction
Le style de direction est un schéma de comportement dans différents
contextes thématiques (orientations sur des valeurs guide). Talent
Un talent est une ressource individuelle liée à un
domaine pouvant être distingué de manière favorable
dans un contexte concret.
Vision
L'attente d'une satisfaction maximale des propres besoins dans un
futur non défini.
Valeur
Une valeur est ce qui est considéré comme important
ou significatif du point de vue d'un ou plusieurs individus interprétant
un contexte. Les axiomes de l'école de Hambourg comprennent
les valeurs comme donnant une orientation à des comportements
dans un contexte.
Volonté
La volonté est le besoin inaltérable de réaliser
un plan d'action.
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